Bom dia a todos :)

Após algum tempo de ausência aqui estou de novo!
 

Hoje queria pedir-vos para compartilharem este link (click aqui) 

Um amigo meu encontra-se a fazer mestrado e era muito bom que isto pudesse chegar ao maior número de pessoas!  

Continuação de bom trabalho e desde já obrigada :)

Problemáticas da Avaliação

Problemáticas da Avaliação em Educação Online

Breve síntese

No âmbito da educação online, a problemática da avaliação têm proporcionado um novo leque de questões e desafios.

A avaliação é um elemento fulcral para quem ensina, a meu ver, na medida que serve como indicador para verificar se a aprendizagem está a ser ou não bem conduzida.

Quando falamos de Educação a Distância, a preocupação com a avaliação das aprendizagens surge com um dos aspectos mais complexos que exige assegurar.

E há vários aspectos a ter em conta e a avaliar em regime online, mais propriamente em e-learning. Assim, impõe-se avaliar a nível “institucional” uma panóplia de elementos relevantes, como por exemplo, o programa do curso, o planeamento do mesmo, e ainda, segundo Gomes (2009:1677), adequação da tecnologia de suporte ao público-alvo, o nível de interacção instituído, a relevância dos conteúdos e das actividades a desenvolver, a qualidade dos materiais de apoio, tipos e funções de avaliação previstas, estruturas e estratégias de suporte aos estudantes e perfil e competências dos professores.

A autora identifica várias funções para a avaliação, tanto a nível presencial como em contexto EaD, função diagnóstica, função formativa e função sumativa. Podendo ser de carácter qualitativo ou quantitativo.

A problemática da avaliação é partilhada tanto no modelo de ensino presencial como a distância. Neste último, em contexto online, a dificuldade prende-se com a verificação da identidade dos alunos.

No meu caso, por exemplo, sou aluna da U.C. de EaD e E-learning, como pode saber a professora se fui eu mesma a redigir este pequeno texto? Este obstáculo pode ser transposto, segundo Gomes (2009:1679), através do acompanhamento dos processos de aprendizagem e da diversificação dos momentos, fontes e instrumentos de avaliação. Assim consegue-se construir um perfil do estudante, possibilitando a verificação da identidade das produções. A implementação de práticas de avaliação contínua é também preponderante para resolver esta questão.

A necessidade de assegurar a credibilidade e aceitação dos sistemas EaD encaminhou a problemática da avaliação, para a adopção de avaliação sumativa e com função classificatória. (Gomes, 2009: 1680). Como exemplo, em Portugal, temos a Universidade Aberta, que se dedica exclusivamente ao EaD, e uma das parcerias que estabeleceu foi com a Universidade do Minho, para a realização da avaliação sumativa.

A autora aborda ainda a questão da organização dos cursos online. Referindo que a organização deste tipo de cursos se baseia no auto-estudo e na aprendizagem feita individualmente. Afirma também que, as ferramentas de avaliação privilegiadas neste contexto estão relacionadas com registos automáticos ao nível dos LMS, testes de escolha múltipla, quizzes, preenchimento de espaços lacunares, fóruns, conversação síncrona (chats e VoIP), portefólios digitais e mapas conceptuais.
Assim, a avaliação é um processo contínuo e activo. Compete ao professor escolher a forma de avaliar, tendo em conta que a diversificação de actividades enriquece o processo de avaliação.

Desta forma, a prática avaliativa deverá ser, necessariamente, diferente no ensino presencial e a distância, dadas as características distintas do processo de ensino/aprendizagem e das actividades propostas ao longo do curso.

Referências:

Gomes, M. J. (2009). Problemáticas da avaliação em educação online. Dias, P., Osório, A. J., org. – “Actas da Conferência Internacional de TIC na Educação : Challenges 2009, 6, Braga, 2009”. Braga: Universidade do Minho, pp. 1675-1693. http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/9420/1/Challenges-09-mjgomes.pdf acedido em 19-02-2011